EVALUASI RESPON SISWA SEKOLAH MENENGAH TERHADAP EDUKASI KONSERVASI DAN ZOONOSIS ASAL SATWA LIAR BERBASIS EXPERIENTIAL LEARNING
Keywords:
edukasi konservasi, experiential learning, persepsi, pramukaAbstract
Mempersiapkan generasi muda sebagai bagian dari estafet upaya konservasi alam di Indonesia merupakan salah satu aksi misi dari Yayasan Konservasi Alam Yogyakarta-Wildlife Rescue Centre (WRC) Jogja. Melalui edukasi konservasi berkelanjutan, siswa-siwa sekolah menengah di sekitar area baru WRC Jogja didorong untuk mengalami transformasi pola pikir dalam melihat sumber daya alam lokal sebagai kekayaan daerah dan menumbuhkan rasa memiliki terhadap kekhasan sumber daya alam di tanah sendiri. Kami melakukan edukasi konservasi berbasis sumber daya alam lokal selama tiga tahun di sekitar wilayah Banjaroyo, Kulon Progo, Yogyakarta dengan metode experiential learning untuk siswa-siswa sekolah menengah dan umum di bawah payung kepramukaan. Analisis respon peserta menunjukkan bahwa siswa sekolah menengah atas dan umum lebih memilih metode dalam kelas yang lebih teoritik dan analitik sedang siswa menengah kejuruan lebih mampu memahami materi edukasi melalui kegiatan praktikal di lapangan. Hal ini memberikan gambaran bahwa edukasi konservasi memang memerlukan pendekatan khusus terhadap partisipan yang menjadi target edukasi dengan mempertimbangkan latar belakang dan metode pembelajaran yang digunakan.
References
Adams, W. M., & Hutton, J. (2007). People, parks and poverty: Political ecology and biodiversity conservation. Conservation and Society, 5(2), 147-183.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
Bandura, A. (2001). Social cognitive theory: An agentic perspective. Annual Review of Psychology, 52, 1-26.
Berkes, F. (2004). Rethinking community-based conservation. Conservation Biology, 18(3), 621-630.
Berkes, F. (2007). Community-based conservation in a globalized world. Proceedings of the National Academy of Sciences, 104(39), 15188-15193.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Springer Science & Business Media.
Dudley, N., Higgins-Zogib, L., & Mansourian, S. (2010). The links between protected areas, poverty, and the environment: A review of the literature. World Conservation Union (IUCN). Emerging infectious diseases, 13(1), 6.
Gadgil, M., Berkes, F., & Folke, C. (1993). Indigenous knowledge for biodiversity conservation. Ambio, 22(2), 151-156.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Newmann, F. M., Wehlage, G. G., & Lamborn, S. D. (1992). The significance and sources of student engagement. In Newmann, F. M. (Ed.), Student engagement and achievement in American secondary schools (pp. 1-39). Teachers College Press.
Ostrom, E. (1990). Governing the commons: The evolution of institutions for collective action. Cambridge University Press.
Piaget, J. (1970). Psychology and epistemology: Towards a theory of knowledge. Viking Press.
Ahmad J, Noor Md S, Ismail N. (2015). Investigating Students’ Environmental Knowledge, Attitude, Practice and Communication. Asian Social Science, 11(16), 284–292. URL: http://dx.doi.org/10.5539/ass.v11n16p284
Aquan H M, Handoyo L D, Priantoro A T. (2025). Exploring the environmental awareness: Knowledge, attitudes, and behaviors in Indonesia's academic community. JPBI, 11(1), 208–217. https://doi.org/10.22219/jpbi.v11i 1.39505
Aribowo S, Nadiroh, Faesal M. (2025). Implementation of Experiential Learning Methods in Environmental Education. Universitas Negeri Jakarta. IJBLE, 6(1) https://ijble.com/index.php/journal/index
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Andreas Bandang Hardian, Irhamna Putri Rahmawati, Mikayla Raffaneisha, Salsabil Rifdha Sari, Konselia D. Vera, Cisca Nurfi'aini, Erlinda Nian Hana Ananda (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
